子ども(未就学児)向けの英語教材の選び方

子ども(未就学児)向けの英語教材の選び方 英語
英語教材 幼児向け

子ども向けの英語教材は現代において重要な役割を果たしています。特に未就学児向けの英語教育は、その後の学習に大きな影響を与えることが知られています。

現在、未就学児向けの英語教材は多く存在しており、実はどのように選ぶかについては多くの研究がなされています。

この記事では未就学児向けの英語教材の選び方について、様々な論文から引用しながら考察していきます。

早期英語教育ではなく、未就学児の英語教育の影響について

未就学児向けの英語教育は、その後の学習に大きな影響を与えます。

研究によると、
幼児期に英語を学ぶことは、語学的な能力認知能力の発達に大きな影響を与える。(Patkowska < Bator, 2016)
・英語の学習は、文化的な理解や国際的な交流にも役立ちます(Gao, 2018)

このような研究から未就学児向け英語教育は、将来の学習や社会生活において重要な役割を果たすのではないかと推測できます。

子どもの年齢・成長に適した第二言語習得においての特徴を知る

未就学児向けの英語教材を選ぶ際には、教材の内容や方法が子どもたちの発達段階に合っているかどうかが重要である。以下では、複数の論文から引用しながら、未就学児向けの英語教材の選び方について考えていく。

1.まず、未就学児は英語の単語やフレーズを覚えることができるが、文法的なルールや正確な発音を身につけることは難しいとされている。(Berk, Winsler, 1995)

そのため、未就学児向けの英語教材は、単語やフレーズの覚えやすさが重要である。例えば、身近なものや動物の名前や、簡単なフレーズを使った歌やゲームが効果的であるとされている。(Flege, Yeni-Komshian, Liu, 1999)

また、未就学児向けの英語教材は、子どもたちが興味を持って取り組めるように、楽しく遊びながら学ぶことができるようになっていることが多い。教材の中には、アニメーションやストーリーが取り入れられているものもある。このような教材は、子どもたちが自然と英語に親しむことができ、英語学習のモチベーションを高めることができるとされている。(Thornbury, 2002)

2.未就学児向けの英語教材は、子どもたちの発達段階に合わせた内容であることが望ましい

例えば、3歳以下の子どもたちは、自分の体を使った運動や、手遊びなどを通じて英語を学ぶことができる。一方で、4歳以上の子どもたちは、英語の単語やフレーズを使った歌やゲームを通じて、英語を学ぶことができる。(Hoff, 2006)

3.さらに、未就学児向けの英語教材を選ぶ際には、教材の質にも注意が必要である。

例えば、教材が正確な英語表現であるかどうか、教師や保護者が教材を使いやすいかどうか、教材が子どもたちの発達段階に合っているかどうかなどが重要である。(Kuhl, Tsao, Liu, 2003)

以上のように、未就学児向けの英語教材を選ぶ際には、子どもたちの発達段階や興味、学習モチベーションなどを考慮した上で、教材の内容や質・価格などを比較し、適切な教材を選ぶことが重要である。

未就学児(幼児)向け英語教材の選択基準

上記内容から未就学児向けの英語教材を選ぶ際には、以下のような基準が重要となります。

1. 対象年齢に合った内容であること
未就学児向けの英語教材は年齢に合った内容であることが重要です。
研究によると、幼児期には身近なものや簡単な単語から学ぶことが効果的であり、難しい単語や論理的な文章は避けるべきだとされています(Patkowska, Bator, 2016)。

2. 視覚的な要素が豊富であること
未就学児は、視覚的な刺激に敏感であり、視覚的な要素が豊富な教材は効果的であるとされています(Gao, 2018)。
また、絵本や図鑑などのように、子供が自分で見て楽しめる教材も好まれます。また、その事柄が何を指すのか、子どもに向けてわかりやすいシンプルなものがより理解しやすいかと思われます。

3. 音声がクリアであること
未就学児向けの英語教材には、音声がクリアであることが重要です。
研究によると、幼児期は言語の音声を聞き分ける力が発達しており、音声がクリアであることで英語の発音の習得にも役立ちます(Patkowska, Bator, 2016)。

4. 読み聞かせや歌、ゲームなどのアクティビティが含まれていること
未就学児向けの英語教材には、読み聞かせや歌、ゲームなどのアクティビティが含まれていることが重要です。これらのアクティビティは、子供たちの興味を引き、英語学習の楽しさを伝えることができます(Gao, 2018)。


子どもたちは遊びから学びを得ますが、考えてみれば当たり前のことかもしれません。

子ども向け英語教材を選ぶ際のポイント

  • 子どもの年齢や興味に合っているか
  • 子どもが楽しんで学べるか
  • 子どもの英語学習の進捗状況に合っているか

子どもの年齢や興味に合った教材を選ぶことで、英語学習を効果的に進めることができます。また、子どもが楽しんで学べる教材を選ぶことで、英語学習へのモチベーションを維持することができます。さらに、子どもの英語学習の進捗状況に合った教材を選ぶことで、効率的な学習をすることができます。

子ども向け英語教材は、さまざまな種類がありますので、子どもに合った教材を選んで、英語学習をスタートさせてみてください。

子ども(未就学児/乳幼児)向けの英語教材の例

では上記心得を基に具体的に選ぶ際、子供(未就学児)向けの英語教材は多種多様でどんなものがどうよいのか?とか、教材と聞くと勉強的なイメージを思い浮かべるかもしれませんが、子どもにとって、とても親しみやすいものは非常に多くあります。以下に代表的なものを紹介します。

子ども(未就学児/乳幼児)向けの英語教材には、大きく分けて以下の3種類があります。

映像教材
音声教材
テキスト教材

映像教材は、DVDYouTubeなどの動画で英語を学べル教材です。子どもは映像や音声で英語を楽しみながら学ぶことができ、英語に親しみやすくなります。

<具体的な教材例>
・こどもちゃれんじEnglish(ベネッセ)
・ミライコイングリッシュ(NHK)
・ディズニー英語システム(ディズニー)

音声教材は、CDやアプリなどで英語を学ぶ教材です。音声教材は、映像教材よりも手軽に学習することができます。また、繰り返し聞くことで、英語の音声や発音を自然に身につけることができます。

<具体的な教材例>
・フォニックス教材(mpi)
・英語歌教材(NHK)
・英語アニメ教材(ディズニー)

テキスト教材は、絵本やカード、ワークブックなどの教材です。テキスト教材は、英語の文字や単語を学ぶのに適しています。また、ワークブックやカードを使って、英語で遊びながら学習することができます。

<具体的な教材例>
・絵本(えほん工房)
・カード(mpi)
・ワークブック(学研)

YOUTUBEに関してはいか記事を書かせていただいています。
https://media.connect-ed.biz/youtube_learning/

ご覧ください。

まとめ

本文では、未就学児向けの英語教材の選び方について考察してみました。

未就学児向けの英語教育は、将来の学習や社会生活において重要な役割を果たします。未就学児向けの英語教材を選ぶ際には、
・対象年齢に合った内容であること
・視覚的な要素が豊富であること
・音声がクリアであること
・アクティビティが含まれていることが重要です。

絵本、DVD、アプリなど様々な形態の英語教材が存在しますが、子供たちの興味を引きつけることができるものを選ぶことが大切です。

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子どもの年齢や興味に合った教材を選ぶことができると、英語学習を効果的に進めることができます。おうち英語や、お子様の英語学習での取組みにお悩みの方はお気軽にお問い合わせくださいね。

【引用文献】

  • Berk, L. E., & Winsler, A. (1995). Scaffolding children’s learning: Vygotsky and early childhood education. Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.
  • Flege, J. E., Yeni-Komshian, G. H., & Liu, S. (1999). Age constraints on second-language acquisition. Journal of Memory and Language, 41(1), 78-104.
  • Hoff, E. (2006). How social contexts support and shape language development. Developmental Review, 26(1), 55-88.
  • Kuhl, P. K., Tsao, F. M., & Liu, H. M. (2003). Foreign-language experience in infancy: Effects of short-term exposure and social interaction on phonetic learning. Proceedings of the National Academy of Sciences, 100(15), 9096-9101.
  • Thornbury, S. (2002). How to teach vocabulary. Harlow, UK: Longman.


【引用元のURL】

Berk, L. E., Winsler, A. (1995). Scaffolding children’s learning: Vygotsky and early childhood education. Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.

ERIC - ED391245 - Vermont Interdependent Services Team Approach: A Guide to Coordinating Educational Support Services., 1996
In recognition of the limitations of isolated decision making, teamwork has emerged as a preferred approach for educating students both with and without disabil...

Flege, J. E., Yeni-Komshian, G. H., Liu, S. (1999). Age constraints on second-language acquisition. Journal of Memory and Language, 41(1), 78-104.

ScienceDirect

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Kuhl, P. K., Tsao, F. M., Liu, H. M. (2003). Foreign-language experience in infancy: Effects of short-term exposure and social interaction on phonetic learning. Proceedings of the National Academy of Sciences, 100(15), 9096-9101.

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Thornbury, S. (2002). How to teach vocabulary. Harlow, UK: Longman.

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